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      瞄准高水平本?#24179;?#32946; 高校正在这样做

      责任编辑:张旭     2019-01-11 10:21:02        来源:科技日报

      ????在教育部近日推出的2018教育年?#24352;?#28857;里,加快建设高水平本?#24179;?#32946;被列入其中。

      ????去年6月的新时代全国高等学校本?#24179;?#32946;工作会议上,教育部部长陈宝生的“本科不牢,地动山摇”掷地有声;之后,教育部又推出“新时代高教40条?#20445;?#21551;动实施拔尖计划2.0版,提出系列创新举措,打出改革“组?#20808;薄?/p>

      ????育人,本就不是一朝一夕之功;育人成效,也难以有统一的标准量化。半年来,各大高校也结合自身实际,开始了改革和探索。

      ????人才培养:释放学习热情和创造潜力

      ????大学要培养怎样的人?西南交通大学校长徐飞告诉科技日报记者,大学培养的人,不应该仅仅是具有某些专门技能和专业知识的“单向?#21462;?#20154;。“应致力于把学生培养成为德智体美劳全面发展堪当大任的人。简言之,大学要培养‘全人’”。

      ????具体怎么做?高校交出具有自身特色的答卷。

      ????天津大学教务处处长巩金龙表示,学校开辟了以“新工科”为导向的工程教育改革,加强新工?#24179;?#32946;国际交流与合作,倡导成立新工?#24179;?#32946;国际联盟,打造具有国际竞争力的工程教育新标准。

      ????“全校上下、课堂内外都把本?#24179;?#23398;作为基础性工作,建立全校联动机制,共同完成人才培养过程。”巩金龙说,学校坚持贯通培养,实施大类招生选?#20301;?#21046;、主修专业确认和转专业机制、学分?#24179;?#23398;运行模式,建立本研贯通人才培养模式,培养面向未来卓越的时代一流新人。

      ????除此之外,学校还建立了科研反哺教学的有效机制,将科研成果和工程?#36947;?#34701;入知识体系,转化为教材、课程。“61%的毕业设计(论文)由国家级、省?#32771;?#30740;发项目和横向课题转化而来,水利、精仪等国家级重点实验室向本科生开放,将前沿科研成果引入实践教学。”巩金龙说。

      ?????#26412;?#29702;工大学教务部部长栗苹介绍,学校大力?#24179;?#20197;大类招生培养和书院制为核心的人才培养改革,全面实施SPACE+X(寰宇+)计划。“学校构建了‘素质教育+大类专业基础+专业+X’的多路径人才培养模式,让学生充分发掘自我,?#19994;?#36866;合自己的发展方向,给他们更多选择权。”栗苹表示。

      ????课程建设:淘“金”去“水”?#21592;?#22269;际

      ????一流本?#24179;?#32946;是“双一流”建设的核心任务和重要基础,而本?#24179;?#32946;的核心在课程。

      ????教育部高教司司长吴?#20197;?#25351;出,“两性一?#21462;?#20063;就是高阶性、创新性和挑战度是“金课”的标志,而“水课”是低阶性、陈旧性和不用心的课。

      ????怎么在课程上淘“金”去“水?#20445;?/p>

      ?????#26412;?#29702;工大学教务部副部长林海表示,学校按照国际通行的教育理念和国际实质等效认证标准,开展了一系列课程提质计划。

      ????OBE,即成果导向教育理念,被认为是追求卓越教育的正确方向,得到了持久广泛地应用,《华盛顿协议》全面接受了OBE理念并沿用?#20004;瘛?#26519;海介绍,符合《华盛顿协议》认证标准的专业建设与评价模式是:按照“培养目标—毕业要求—能力指标点—课程体系—课程”的顺序,“自顶向下”进?#23567;?#20498;推”设计,将专业建设的基础落实在一系列课程之上。然后再“自底向上”逐层“复盘式”评价,考量毕业要求和培养目标的达成情况,并?#20013;?#25913;进。

      ????2016年起,?#26412;?#29702;工大学全面梳理课程体系,按照OBE理念完成了全部课程教学大纲的规范化改造。为了让课程“不敢水”“不能水?#20445;?#23398;校还要求老师向学生、同?#23567;?#38498;方、校方?#25512;?#20182;利益相关方公开课程ILOS(Intended Learning Outcomes,预期学习成果)。“公开课程ILOS是要?#32654;?#30410;相关方关注和监督课程是否存在“水课”的成分,关注教学内容、策略和教学过程中是否存在不利于ILOS达成的问题和瑕疵。”林海说。

      ????不仅如此,还要选取世界一流大学对应课程作为标杆进行?#21592;?#24314;设。从2017年起,?#26412;?#29702;工大学启动了“世界一流大学?#21592;?#35838;程项目”计划。截至目前,共立项进行世界一流大学?#21592;?#35838;程建设57门。

      ????对天津大学来说,提升课程质量从?#19994;?#38382;题开始。25个学院(部)一把手带头研讨人才培养目标,61个专业负责人牵?#25918;?#26597;教学?#26041;?#23384;在的突出问题。巩金龙说,全校以OBE理念全面梳理基础课程与专业课程的教学内容,排查“水课?#20445;?#24341;入前沿知识,做好课?#35848;?#26032;,整合课程内容,全面优化课程体系。

      ????激励教师:本?#24179;?#23398;不再是陪衬

      ????“在过去的一段时间里,在以科研为导向的考核评价体系下,大学尤其是研究型大学过?#26234;?#35843;科?#26657;?#23815;尚科研是‘王道’,科研成为成名和奖励之源。”徐飞坦言,这种指挥棒不利于激发教师教书育人的积极性,教学或多或少地成为不情愿的负担和陪衬。

      ????怎么改?在制度上,既要设要求,也要给激励。天津大学强调?#25300;?#35770;如何重视本?#24179;?#23398;都不过分”。巩金龙介绍,学校把给本科生上课作为研究生导师聘任的基本条件,把教授、副教授上讲台作为考核基层教学单位教学业绩的关键指标。“明确教授给本科生上课的责任,最优秀的教师为本科一年级学生上课,激发学生的专业兴趣和学习动力。”

      ?????#26412;?#29702;工大学则实施了“懋恂名师引领计划?#20445;?#24182;于2018年设置了懋恂终身成就奖。该?#27605;?#21407;则上每5年评选一次,每次评选表彰1到2人,奖金100万元。学校还进一步完善了教师教育教学奖助体系,设立“师陶名师奖”“名师工作?#25671;薄?/p>

      ????“要实现课堂革命,就必须要有全身心投入的高水平教师。”四川大学校长李言荣曾表示,学校采取了双管齐下的方法——一是重奖一线教学老师,二是实行教师“双证”制?#21462;?#26446;言荣介绍,学校设立了针对老、中、青优秀教师的教学三大奖,特等奖100万元、一等奖50万元,重奖优秀老师。“每年学校召开的本?#24179;?#23398;工作表彰会,已经成了一个重要节日。”而教师上讲台必须有教师资格证和教学能力培训合格证。制度实施5年来,参训教师超过3万人次。

      ????其实,正如?#26412;?#22823;学前校长林建华所说,本?#24179;?#32946;改革是一个复杂的系统重构,它不仅仅是教学管理部门的事情,也不仅涉及培养模式和教学方法,还涉及管理服务体系、治理体系和资源配置。

      ?????#24179;?#23398;校本?#24179;?#23398;工作上新台阶,还需久久为功。(记者 张盖伦)

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